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Comment faire de la pseudoscience avec des données réelles : une critique des arguments statistiques de John Hattie dans Visible learning par un statisticien

Comment faire de la pseudoscience avec des données réelles : une critique des arguments statistiques de John Hattie dans Visible learning par un statisticien 

Pierre-Jérôme Bergeron, Université d’Ottawa

PIERRE-JÉRÔME BERGERON – Université d’Ottawa

Cet article offre une critique du point de vue d’un statisticien de la méthodologie utilisée par Hattie, et explique pourquoi il faut absolument qualifier cette méthodologie de pseudoscience selon l’auteur. On parle tout d’abord des intentions de Hattie. Puis, on décrit les erreurs majeures de Visible Learning avant d’expliquer l’ensemble des questions qu’un chercheur devrait se poser en examinant des études et enquêtes basées sur des analyses de données, incluant les méta-analyses.

RÉSUMÉ. Cet article offre une critique du point de vue d’un statisticien de la méthodologie utilisée par Hattie, et explique pourquoi il faut absolument qualifier cette méthodologie de pseudoscience. On parle tout d’abord des intentions de Hattie. Puis, on décrit les erreurs majeures de Visible Learning avant d’expliquer l’ensemble des questions qu’un chercheur devrait se poser en examinant des études et enquêtes basées sur des analyses de données, incluant les méta-analyses. Ensuite, on donne des exemples concrets démontrant que le d de Cohen (la mesure de base derrière les effets d’ampleur, effect sizes, de Hattie) ne peut tout simplement pas être utilisé comme une mesure universelle d’impact. Enfin, on donne des pistes de solution pour mieux comprendre et exécuter des études et méta-analyses en éducation.

Pour lire l’article, cliquez sur le lien suivant : http://mje.mcgill.ca/article/view/9394/7151 

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Les 10 commandements du nouvel Homo statisticus

Les 10 commandements du nouvel Homo statisticus

SÉBASTIEN BÉLAND Université de Montréal
DENIS COUSINEAU Université d’Ottawa
NATHALIE LOYE Université de Montréal

L’auteur propose  différentes recommandations qui ressortent de la récente polémique sur les recherches. Il opte pour une posture ludique en proposant dix commandements que l’utilisateur de recherches avisé pourra faire siens.

 

RÉSUMÉ. De nombreuses discussions, parfois vives, parfois critiques, ont eu lieu sur l’utilisation des statistiques depuis le début du nouveau  millénaire. Ce court texte d’opinion a comme objectif de puiser à ces critiques pour faire ressortir dix bonnes façons de s’atteler à la tâche d’analyser des données. Nous vous offrons ainsi notre propre version des dix commandements. Nous espérons ultimement qu’ils encourageront la communauté scientifique à réfléchir à ses pratiques d’analyses quantitatives et à les améliorer.

Pour lire l’article, cliquez sur ce lien :  http://mje.mcgill.ca/article/view/9377/7152

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Référentiel d’agir compétent

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Le projet « référentiel d’agir compétent » a été mis sur pied pour soutenir les acteurs de l’éducation lors de leurs actions et prises de décision par l’utilisation des connaissances validées.

http://www.ctreq.qc.ca/realisation/referentiel-agir-competent/

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L’approche collaborative de recherche en éducation : un rapport nouveau à établir entre recherche et formation

L’approche collaborative de recherche en éducation: un rapport nouveau à établir entre recherche et formation

http://www.erudit.org/revue/rse/2001/v27/n1/000305ar.html?vue=resume

Serge Desgagné, Professeur, Université Laval
Nadine Bednarz, Professeure, Université du Québec à Montréal
Pierre Lebuis, Professeur, Université du Québec à Montréal
Louise Poirier, Professeure, Université de Montréal
Christine Couture, Professeure, Université du Québec en Abitibi-Témiscamingue

Les auteurs exposent les composantes d’un modèle de recherche collaborative lié à une certaine façon de faire de la recherche «avec» plutôt que «sur» les praticiens. C’est sous l’angle de la double fonction de recherche et de formation, à concilier dans la démarche collaborative, que leur modèle est abordé.

Université Laval

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Le soutien au personnel enseignant : un moyen efficace de favoriser la persévérance et la réussite scolaire

Le soutien au personnel enseignant : un moyen efficace de favoriser la persévérance et la réussite scolaire.
Pistes d’action proposées par des chercheurs.

Cette troisième édition de « Coup de pouce » porte sur le soutien à offrir au personnel enseignant dans la pratique de sa profession. La problématique de ce soutien s’inscrit dans la perspective plus globale de la contribution particulière de l’école à la réussite scolaire des élèves. Plus connu sous le vocable de «effet-école», ce concept s’appuie sur l’idée que l’enseignement et la manière dont les écoles sont administrées peuvent faire toute une différence dans le parcours scolaire des jeunes. Or, il est de plus en plus reconnu que, pour avoir le plus d’influence possible, les enseignants doivent avoir du soutien et un milieu de travail satisfaisant.

http://www.mels.gouv.qc.ca/fileadmin/site_web/documents/PSG/recherche_evaluation/CoupPouce3s.pdf

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