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Rapport sur l’état et les besoins de l’éducation 2014-2016 – Chapitre 5

cse_chapitre-5Conseil supérieur de l’éducation (2016). Rapport sur l’état et les besoins de l’éducation 2014-2016. Chapitre 5. Orientations vers un système scolaire plus juste. 71-80. Québec : Gouvernement du Québec.

Le dernier rapport du Conseil supérieur de l’éducation porte sur l’état des besoins en éducation. Les auteurs mettent l’accès sur l’instauration d’une justice scolaire dans toutes les écoles du Québec. Dans cette optique, chaque milieu scolaire devrait « se soucier de savoir comment accueillir tous les enfants. » (72) Pour y arriver, il faut reconnaître la diversité du potentiel de chaque personne et non pas « s’appesantir sur les difficultés » (73); il faut lutter contre une approche fondée sur la logique de la déficience et de la compensation. Les auteurs ajoutent (74) : « Sortir de cette logique, c’est reconnaître les forces diverses des individus au développement desquels on veut contribuer et tabler sur ces forces pour leur faire vivre des réussites afin qu’ils développent leur confiance en leur capacité d’apprendre. »

Pour y arriver, le système d’éducation doit favoriser la mixité scolaire et sociale; il faut éviter la ségrégation. Ainsi, la mission de socialiser prend tout son sens. « La diversité des élèves au sein d’un groupe devrait donc être recherchée et considérée comme une richesse à exploiter, même si cela pose des défis particuliers, notamment pour le personnel enseignant. » (75) Également, précisent les auteurs, il faut éviter de classer prématurément.

Un aspect capital de ce changement d’orientation au plan organisationnel est la formation continue du personnel scolaire. « Il est donc essentiel de s’assurer que la formation des maîtres et, par la suite, la formation continue du personnel enseignant, développent les valeurs et les attitudes professionnelles appropriées (reconnaissance des différences, évaluation au service de l’apprentissage, etc.) à une réduction des inégalités scolaires et sociales. » (76)

conseil_sup_eduPour accéder directement au chapitre 5 : https://goo.gl/vTkXLh

Pour accéder au document complet :
http://www.cse.gouv.qc.ca/fichiers/documents/publications/CEBE/50-0494.pdf

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CAP : un leadership partagé entre le conseil scolaire, la direction et les enseignants

Isabelle, C., Grenier, É., Davidson, A. L., Lamothe, R. (2013). CAP : un leadership partagé entre le conseil scolaire, la direction et les enseignants. In Éducation et francophonie. 41 (2). 155-177.

Source : http://id.erudit.org/iderudit/1021031ar

Résumé

Le ministère de l’Éducation de l’Ontario (2007) suggère fortement aux directions de modifier la structure de fonctionnement de leurs écoles pour que celles-ci travaillent en communauté d’apprentissage professionnelle (CAP). Or, force est de constater que peu d’études s’attardent au soutien à apporter aux directions pour qu’elles répondent avec efficacité à cette exigence et, plus particulièrement, pour que la nouvelle structure organisationnelle favorise le développement professionnel des enseignants et la réussite chez tous les élèves. Afin de comprendre les conditions d’implantation et d’évolution d’un fonctionnement en CAP, une étude de nature qualitative a été menée dans deux écoles élémentaires francophones de l’Ontario qui ont atteint un stade avancé de fonctionnement en CAP. Les résultats de notre étude soulignent l’importance d’un « leadership partagé » entre le conseil scolaire, la direction d’école et le personnel enseignant pour instaurer et faire évoluer un fonctionnement en CAP.

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