Archives de catégorie : Pratiques professionnelles des enseignants

Normes professionnelles et épistémologie pratique de l’enseignant : un point de vue didactique

Voici un article dans lequel les auteures abordent la délicate question des pratiques enseignantes effectives au regard de la didactique. En quoi les pratiques enseignantes sont-elles porteuses d’apprentissages ou répondent-elles à des normes professionnelles?

L’article est accessible en ligne à l’adresse suivante : http://www.cje-rce.ca/index.php/cje-rce/article/view/1698

Marlot, C., Toullec-Théry, M. (2014). Normes professionnelles et épistémologie pratique de l’enseignant : un point de vue didactique. In Revue canadienne de l’éducation. 37 : 4. Document téléaccessible à l’adresse suivante : http://www.cje-rce.ca/index.php/cje-rce/article/view/1698

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Le développement professionnel des enseignants et ses effets positifs sur les élèves

Timperley, H. (2011). Le développement professionnel des enseignants et ses effets positifs sur les apprentissages des élèves. In Revue française de pédagogie. 174.

Source : http://www.cairn.info/resume.php?ID_ARTICLE=RFPED_174_0031

Source : https://rfp.revues.org/2910

Aperçu

Cet article étudie les données de la littérature quant aux modalités de développement professionnel des enseignants : quel type de développement professionnel contribue le mieux à une amélioration des apprentissages des élèves? L’auteure affirme que la formation dite holistique a des effets plus bénéfiques que les formations isolées. L’enseignant ayant une grande capacité d’autorégulation doit être mis en situation de saisir ce que fait l’élève afin d’ajuster sa pratique. Le cœur de la formation professionnelle doit être le processus d’apprentissage plus que le contenu à enseigner. Si on veut améliorer les résultats, il faut être apte à poser un diagnostic juste et pertinent des difficultés des élèves afin d’ajuster sa pratique professionnelle. Les activités de formation professionnelle doivent engager les enseignants dans leur démarche même de formation et de développement professionnel. À la page 37, l’auteure précise que le rôle des formateurs; ils « doivent reconnaître la complexité des pratiques professionnelles et leur apporter de la valeur ajoutée, en accompagnant les enseignants dans la satisfaction des besoins d’un public hétérogène, notamment les élèves dont les résultats sont inférieurs à ceux des autres. Il est indispensable d’avoir une vision globale des pratiques des enseignants plutôt que de les contourner, et d’apporter des propositions et des pratiques alternatives par des exemples concrets. »

Bonne lecture!

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Le soutien au personnel enseignant : un moyen efficace de favoriser la persévérance et la réussite scolaire

Le soutien au personnel enseignant : un moyen efficace de favoriser la persévérance et la réussite scolaire.
Pistes d’action proposées par des chercheurs.

Cette troisième édition de « Coup de pouce » porte sur le soutien à offrir au personnel enseignant dans la pratique de sa profession. La problématique de ce soutien s’inscrit dans la perspective plus globale de la contribution particulière de l’école à la réussite scolaire des élèves. Plus connu sous le vocable de «effet-école», ce concept s’appuie sur l’idée que l’enseignement et la manière dont les écoles sont administrées peuvent faire toute une différence dans le parcours scolaire des jeunes. Or, il est de plus en plus reconnu que, pour avoir le plus d’influence possible, les enseignants doivent avoir du soutien et un milieu de travail satisfaisant.

http://www.mels.gouv.qc.ca/fileadmin/site_web/documents/PSG/recherche_evaluation/CoupPouce3s.pdf

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Conseil sur le perfectionnement professionnel des enseignants et des chefs d’établissement

Conseil sur le perfectionnement professionnel des enseignants et des chefs d’établissement

Dans ce texte, il est question de l’importance du leadership des directions d’école dans le déploiement de l’utilisation pédagogique des tic au sein des écoles.  On y parle aussi de la place de la collaboration et de l’accompagnement, qui sont des facteurs clés de réussite.

Extraits :
«La Recherche arrive pourtant à un consensus: La direction de l’établissement représente, par son influence sur la motivation des enseignants et le climat de l’école, un facteur essentiel à l’amélioration des résultats scolaires (Pont et al. 2008).

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http://www.missionfourgous-tice.fr/missionfourgous2/IMG/pdf/Rapport_Mission_Fourgous_2_V2_-_210-218.pdf

 

http://www.missionfourgous-tice.fr/missionfourgous2/IMG/pdf/Rapport_Mission_Fourgous_2_V2_-_210-218.pdf

Lire le texte complet ici .

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